OTROS BENEFICIOS-BESTE ABANTAILA BATZUK:

• Respecto a la precariedad laboral de la mujer: 
- Evita en gran medida reducciones de jornada. 
- Facilita la conciliación laboral y familiar al flexibilizarse los horarios de salida. 
- Favoreciendo a trabajadoras de sectores no docentes muy feminizados (limpieza, comedor). 

• Respecto a la economía familiar: 
- Posibilita el ahorro de la cuota de comedor. 
- Posibilita de prescindir del servicio de “madrugadores”.

• Respecto al personal docente: 
- Facilita la formación sin tener que influir en el horario escolar (se eliminaría la tarde libre). 
- Facilita la organización del trabajo fuera del centro. 
- Mejora su conciliación familiar. 
- Mejora las condiciones del personal interino.

• Emakumeak pairatzen duen lan-prekarietateari lotuta:
- Lan jardunaldiaren murrizketa asko ekiditzen ditu.
- Ikaslegoaren irteera malgua eskeitzeak kontziliazio familiarra eta laborala errazten du.
- Irakaskuntzan ez dauden lanbide oso feminizatuen langileen alde egiten du: garbiketa eta jantokiko langileen alde.


• Ekonomia familiarrari lotuta:
- Jantoki-kuotaren aurrezkia ahalbideratzen du.
- Goiztiarren zerbitzua ez erabiltzea eta kostu horri ekidetzeko aukera ematen du.


• Irakaslegori lotuta:
- Ikas-orduetan eragina izan gabe formakuntza errazten du (asteko arratsalde librea desagertuko litzateke).
- Irakaslegoaren barne-antolakuntza hobezten du (ume gabeko zereginak).
- Irakalegoaren kontziliazio familiarra hobezten du.
- Bitarteko langileriaren lan-balditzantzak onura egiten dute.

RENDIMIENTO ESCOLAR-ERRENDIMENDU AKADEMIKOA:

Los niños y las niñas no son robots, ni máquinas que tengan que rendir ni producir, especialmente cuando hablamos de edades tan tempranas. Lo que se fomenta a día de hoy desde el currículo, muy acertadamente, es el desarrollo y la adquisición evolutiva de competencias para la vida, para la comunicación, para la convivencia, para desarrollar el pensamiento crítico, para emprender y sobre todo, para SER. Estos son aprendizajes transversales que se encuentran inmersos en el día a día escolar. Es importante recalcar que en educación infantil y primaria no hay estudios que relacionen el tipo de jornada escolar con el rendimiento. Si nos fijamos en el informe PISA 2020, vemos que Galicia está entre los primeros puestos (con el 100% de sus centros públicos en Jornada Continua) al igual que Castilla y León (93,2% de centros en Jornada Continua), mientras que Euskadi no sale muy bien parada en este informe.

Haurrak ez dira robotak, ezta errenditu edo produzitu behar duten makinak ere, bereziki hain adin goiztiarrez ari garenean.
Gaur egun curriculumetik sustatzen dena, oso ondo sustatuta ere, bizitzarako gaitasunak garatzea eta eskuratzea da: komunikaziorako, bizikidetzarako, pentsamendu kritikoa garatzeko, ekiteko eta, batez ere, IZATEKO. Zeharkako
ikaskuntza horiek eskolako egunerokoan murgilduta daude Garrantzitsua da azpimarratzea Haur eta Lehen Hezkuntzan ez dagoela ikasketarik eskola-lanaldi mota errendimenduarekin lotzen duenik. PISA 2020 txostenari erreparatzen badiogu, Galizia lehenengo postuen artean dagoela (ikastetxe publikoen % 100 lanaldi jarraituan), Gaztela eta Leonen antzera (zentroen % 93,2
lanaldi jarraituan), eta Euskadi, berriz, txosten honetan ez dela oso ondo gelditzen ikusiko dugu.

 

 

COMBATIENDO LAS DESIGUALDADES SOCIALES:

Así afecta la Jornada Continua a los sectores más desfavorecidos de la sociedad:


Mujer trabajadora
Tradicionalmente las madres son las encargadas de los cuidados a menores, las que se reducen la jornada, las que soportan la mayoría de las cargas. En consecuencia, su poder adquisitivo y capacidad de promoción en el trabajo decae. Con el objetivo de equiparar a hombres y mujeres,
la Jornada Continua facilita la realización de la jornada laboral completa, y por tanto la búsqueda de empleo, al plantearse unas salidas del centro educativo con horario más flexible.


Economía familiar
Las familias que necesitan del comedor para garantizar la correcta alimentación de sus hijos e hijas, siguen pudiendo disfrutar del mismo. La obligatoriedad de usar el comedor escolar afecta a las familias que no pueden acceder a las becas por encontrarse al límite de los ingresos.
Con la Jornanda Continua todos los tipos de familia se ven beneficiados según sus preferencias.


Rendimiento académico
La J.C. favorece el apoyo escolar entre el sector más desfavorecido, al plantearse aula de apoyo y apertura de aula de biblioteca (programa de apoyo “Bidelagun”), que hoy en día se realiza en general a mediodía eliminando el tiempo de descanso, lo cual afecta al rendimiento. Se dispone de más tiempo por la tarde para quien necesite ayuda extra, no quedándose así nadie atrás.


Asistencia garantizada
Este tipo de jornada aglutina a todo tipo de alumnado, ya que se distingue entre horario lectivo y horario de apertura del centro. Quienes van a casa a comer pueden hacerlo,
mientras quienes no, tienen garantizada la asistencia hasta las 16:00/17:00 de la tarde. Las actividades extraescolares no se ven afectadas por el tipo de jornada, ya que comienzan a la misma hora en los dos tipos de jornada.

GIZARTE-DESBERDINTASUNEI AURRE EGINEZ:

Honela eragiten die Jardunaldi Jarraiak gizarteko sektore behartsuenei:


Emakume langilea
Tradizionalki, amak izaten dira adingabeak zaintzeaz arduratzen direnak, lanaldia murrizten dutenak, karga gehienak jasaten dituztenak. Horrenbestez, haien erosteko ahalmena eta lanean gora egiteko ahalmena murriztu egiten da. Gizonak eta emakumeak parekatzeko helburuarekin, jardunaldi jarraiak lanaldi osoa egitea errazten du, eta, hortaz lana bilatzea, ikastetxetako irteerak
ordutegi malguagoa proposatzen baita.


Familia-ekonomia
Haien seme-alaben elikadura egokia bermatzeko jantokia behar duten familiek jantokiaz gozatzeko aukera izaten jarraitzen dute. Eskolako jantokia erabiltzeko derrigortasunak bekak jaso ezin dituzten familiei eragiten die, diru-sarreren mugan daudelako. Jardunaldi Jarraiarekin familia mota guztiek jasotzen dituzte onurak, beren lehentasunen arabera.


Errendimendu akademikoa
Jardunaldi jarraiak sektore behartsuenaren eskola laguntza faboratzen du, izan ere, laguntza-gela eta liburutegi-gela irekitzea planteatzen da («Bidelagun» laguntza programa); gaur egun, oro har, eguerdian egiten dena, atseden-denbora kenduz, eta horrek errendimenduari eragiten dio.
Arratsaldean denbora gehiago dago aparteko laguntza behar duenarentzat, era honetan ez da inor atzean geratzen.


Asistentzia bermatua
Lanaldi mota honek mota guztietako ikasleak biltzen ditu, eskola-ordutegia eta ikastetxearen irekiera-ordutegia bereizten direlako. Etxera bazkaltzera joaten direnek egin dezakete, ez doazenek, ordea, arratsaldeko 16:00/17:00ak arte bertaratzea bermatuta dute. Lanaldi mota honek ez die eskolaz kanpoko ekintzei eragiten, ordu berean hasten baitira bi lanaldi motetan.

Euskadi, actualmente con Jornada Partida, es una
de las comunidades con más desigualdad social.
La escuela pública debe basarse en el principio
de equidad, garantizando que todo el alumnado
tenga la igualdad de oportunidades. No hay que
confundir la equidad con la igualdad.

Euskadi, gaur egun jardunaldi zatitua duena,
desberdintasun sozial gehien dituen erkidegoetako
bat da. Eskola publikoa ekitate-printzipioan oinarritu
behar da, ikasle guztiek aukera-berdintasuna izan
dezaten bermatuz. Ez da ekitatea berdintasunarekin
nahastu behar.

PERCEPCIÓN DE DOCENTES - IRAKASLEEN PERTZEPZIOA:

Se recoge en diferentes encuestas y estudios la percepción de las docentes en cuanto al alumnado. Con la Jornada Continua el profesorado observa más motivación e implicación al no existir el corte de las 2 horas del mediodía. También una disminución de la conflictividad, más acuciante durante las horas de la tarde con Jornada Partida, se sobreentiende que debido al cansancio, y se observa una mejora en los datos de absentismo vespertino. El profesorado observa que en educación primaria y especialmente de educación infantil los niños y niñas llegan a las horas de la tarde muy cansados y en muchos casos demandando siesta.

Hainbat inkestetan eta ikerketetan irakasleek ikasleei buruz duten pertzepzioa jasotzen da.
Jardunaldi jarraituarekin irakasleek motibazio eta inplikazio handiagoa antzematen dute, eguerdietan bi ordutako etena ez baita ematen.
Era berean, gatazken murrizketa ematen da, are larriagoak arratsaldeko orduetan, jardunaldi zatituarekin, nekearen ondorioz; eta arratsaldeko absentismoaren datuak hobetu egiten direla ikusten da.
Irakasleek antzematen dutenaren arabera, Lehen hezkuntzan, eta bereziki Haur Hezkuntzan, haurrak oso nekatuta iristen dira arratsaldeko orduetara, eta askotan siesta eskatzen dute.

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